EL
APRENDIZAJE
Por Marco Tulio Sanchez B
Por Marco Tulio Sanchez B
El concepto desde el
campo de la psicología tiene mayor amplitud desde el proceso de la experiencia
y la práctica, generando cambios en el potencial conductual; la adquisición de
patrones esta mediado por el condicionamiento a partir de los estudios de
Pablov (1.927) quien realizo estudios sencillos, en apariencia, pero muy
importantes para entender la supervivencia humana desde lo cognoscitivo permitiendo
el acceso a las nuevas experiencias y formas de vida.
El condicionamiento clásico es la primera forma de aprendizaje que dio luz a las teorías iniciales realizando una experimentación con perros y sonidos de campana que generaban la salivación en los mismos. La campana fue reemplazada por estimulación táctil pero el condicionamiento genera una respuesta para llegar a una respuesta provocada por estímulos neutrales o incondicionados. El estímulo condicionado al aparearse con una respuesta condicionada produce el Aprendizaje que finalmente obedece a actos reflejos auditivos, visuales, en general orgánicos tanto para los animales como los hombres, pero lógicamente el aprendizaje humano con connotaciones sin precedentes.
El condicionamiento clásico es la primera forma de aprendizaje que dio luz a las teorías iniciales realizando una experimentación con perros y sonidos de campana que generaban la salivación en los mismos. La campana fue reemplazada por estimulación táctil pero el condicionamiento genera una respuesta para llegar a una respuesta provocada por estímulos neutrales o incondicionados. El estímulo condicionado al aparearse con una respuesta condicionada produce el Aprendizaje que finalmente obedece a actos reflejos auditivos, visuales, en general orgánicos tanto para los animales como los hombres, pero lógicamente el aprendizaje humano con connotaciones sin precedentes.
Watson y Rainer (1.920)
experimentaron con un roedor y un niño que inicialmente no mostraba temor, pero
al producir un sonido fuerte, el niño empezó a llorar cada vez que veías al
animal (condicionamiento clásico).
Estos condicionamientos
básicamente presentan estos estímulos para generar respuestas atemorizantes,
alarmantes o serenas (estímulos con dulces). Las fobias o temores irracionales
pueden ser producto de estimulación durante los condicionamientos y en especial
durante la búsqueda de supervivencia.
Los estudios
electrofisiológicos propuestos por Steinmetz (1998) se acercaron a la
neurociencia enfatizando el trabajo neuronal en el cerebelo y tallo encefálico
en general frente a los estímulos, demostrando que el núcleo interpósito es el
involucrado con el aprendizaje debido a la plasticidad nerviosa, también el
hipocampo está involucrado con el condicionamiento del parpadeo que puede dar
luz científica al inicio de la enfermedad del Alzheimer contribuyendo al
diagnóstico y tratamientos de estos pacientes.
Evitar enfermedades a
partir de estímulos que elevan o suprimen la actividad del sistema inmunológico
(Ader y Cohen 1975; Hollis 1.997; Markovick, Dimitrijevic y Jancovic, 1993
tomado de Malow) son una forma de trabajo con drogas inmunodepresoras que
solamente con el olor o sabor pueden ser asimilados por los pacientes sin
producir efectos colaterales; aún se siguen evaluando estos resultados para
poder favorecer a futuro la salud humana.
Las terapias de desensibilización
están diseñadas para que las ansiedades se reduzcan gradualmente frente a un objeto
que llegue a producir temor o fatalismo desde el punto de vista del aprendizaje
más que de un proceso de evolución como se proponías inicialmente.
Otro experimento que dio
luz frente al hecho de consumir productos que de antemano generan
predisposición a la enfermedad y aversión a la comida fue socializado (García,
Kimeldorf, Hunt y Davies, 1956) atribuyendo la respuesta a la evolución y
oportunidades de supervivenmcia frente a las comidas benéficas o toxicas,
especialmente frente a sus experimentos con ratas que reaccionaban a estímulos
condicionados de olores y sabores. Las aves a lo largo de su evolución tienen
desarrolladas sus sistemas visuales frente a agua azul y agua salada donde las
ratas tenían percepciones al sabor. El sabor, la apariencia y el olor generan
aversión condicionada donde el hombre en su mayoría detecta respuestas
condicionadas.
El condicionamiento
clásico sigue a un evento particular desde la conducta involuntarias más que de
estímulos externos terminando en acciones voluntarias
El condicionamiento
operante se refiere a la búsqueda de reconocimiento o castigo de acuerdo a la
acción realizada. La respuesta operante es la que produce consecuencias específicas
y le sigue la consecuencia a la conducta donde se obtiene el elogio o refuerzo
que incrementa la repetición.
Los estímulos aversivos
hacen que la conducta operante se repita o se deje de repetir por evitar algo
desagradable ayudando a suprimir la mala conducta o acción. La ley del efecto o
principio de reforzamiento están totalmente ligadas y se refieren a lo mismo.
Los reforzamientos positivos o negativos agregan o sustraen estímulos del
ambiente dando como resultado el reforzamiento de conductas existentes e
incidencias.
Los gatos de Thorndike
(1.898) son conocidos por la “caja problema” donde ellos levantan un cerrojo
para alcanzar la comida como muestra de recompensa emitiendo las respuestas
varias veces y con mayor rapidez (principio de reforzamiento).
El reforzamiento negativo
no es en sí un castigo sino un reforzador de la conducta favoreciéndola para
eliminar algo desagradable en el ambiente, aquí se puede aclarar que el castigo
no siempre resuelve las conductas, por el contrario, en la mayoría de las
personas se incrementan las faltas y delitos (Gershoff, 2.002).
El castigo o llamado de atención es operante
cuando se impone en su momento y su consistencia no es muy apropiada en ciertos
casos (Skinner, 1.953) puesto que el castigo solo suprime la conducta,
eliminando el estímulo aversivo; el aprendizaje se puede obstaculizar desde el
temor, especialmente en la escuela cuando el niño empieza a tener fobias y
sentir amenazas académicas frente a ciertas disciplinas que no son dadas por
los maestros de forma motivante. La conducta deseable es que el estudiante
aprenda reforzando positivamente con elogios y recompensas.
El entrenamiento de
evitación (dispositivo de advertencia) es un aporte que refuerza conductas de
supervivencia, un timbre, un bombillo, muchos elementos que advierten antes de
que se dé la acción y la desagradable reacción.
Muchas veces hay incidentes
positivos o reforzamientos que atribuimos supersticiosamente a lugares, días,
cosas, y hasta eventos que terminan siendo milagrosos, pero son acciones de
coincidencia o factores fortuitos que se dan en animales y en seres humanos
(Aeschleman, Rosen y Williams, 2003) atribuimos esas respuestas con una
explicación elaborada para este tipo de reforzamiento.
Cuando Seligman y Maier
(1967) aplicaron el experimento de perros de grupo experimental y control el experimental
no pudo desactivar un panel con la nariz, lo cual les causaba ciertas descargas
eléctricas. En una segunda fase los dos grupos fueron colocados en otra situación
saltando una valla para no tener las descargas, con lo cual nuevamente el grupo
experimental no logro aprender a escapar; se volvieron menos activos, incapaces
y adaptados a las sensaciones desagradables. En los seres humanos también se
evidencian ese tipo de dificultades y se le llama “desamparo aprendido”.
La biorretroalimentación
y la neuroorretroalimentación se refiere a los cambios conductuales donde el
condicionamiento operante se utiliza para controlar funciones biológicas midiendo
las respuestas físicas, monitoreando los procesos fisiológicos internos
mejorando su desempeño. La técnica requiere esfuerzo tiempo, paciencia y
disciplina.
La caja de B. F. Skinner
es básica en el condicionamiento operante, hay una barra con una taza que
contiene bolitas de comida en una caja sólida, la barra al ser presionada por
una rata hace que caiga la comida. Este moldeamiento permite que se aprenda la conducta
y se obtenga la respuesta a partir de ensayo. Lo mismo sucede con un tigre de
circo, siendo reforzado y ensayado para que obtenga su recompensa a partir de
las aproximaciones y moldeamiento.
La extinción y recuperación
espontanea se refiere a respuestas adquiridas sin ningún entrenamiento, el
aprendizaje original no se ha perdido y a veces puede haber prevalencia. Las
asociaciones que puede haber con el aumento o disminución del ritmo cardiaco
frente al sonido del timbre u otro condicionante presentan respuestas
diferentes a la inicial, si fue temor se siente neutralidad frente al sonido o
estimulo. En la extinción decrece la fuerza o frecuencia de la respuesta
aprendida y en la recuperación espontanea reaparece una respuesta extinguida después
de haber retenido el reforzamiento pues finalmente la extinción no borra la
respuesta.
La generación de estímulo
invita a que un solo objeto que genera reacción debe ser inhibido para que las
relaciones con el mismo no generen temores o fobias, las respuestas de temor no
se deben generalizar. No todos los objetos, personas o animales generan las
mismas actuaciones.
La discriminación en cada
uno de los condicionamientos se debe obtener reforzando las respuestas específicas
que se desean, igualmente con los estímulos específicos se busca disminuir la
generalización de respuesta (diferente a la respuesta aprendida) para no
afectar el todo.
CONCLUSION
El aprendizaje bajo la experiencia
y la práctica se producen cambios conductuales bajo estos condicionamientos mencionados,
especialmente en el condicionamiento clásico cuando la respuesta natural genera
un estímulo neutral diferente basados en estos cuatro elementos para la
transferencia:
Estimulo incondicionado (EI)
Respuesta Incondicionada
(RI)
Estimulo Incondicionado
(EI)
Respuesta Condicionada
(RC).
Los seres humanos también
reciben condicionamientos a partir de ciertas imágenes. sonidos y estímulos que
pueden convertirse en fobias. Los reforzadores positivos como el alimento
pueden aumentar o incrementar de que se repitan los mismos patrones
conductuales.
BIBLIOGRAFIA
- Ivan Pavlov and Classical Conditioning: Theory, Experiments & Contributions to Psychology. (s.f.). Recuperado el 3 de marzo de 2017, de Study.com: study.com.
- Myers, D. G. (2005). Psicología (7a ed.). Buenos Aires; Madrid: Editorial Médica Panamericana.
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