sábado, 1 de octubre de 2011

El aprendizaje (condicionamientos)

EL APRENDIZAJE
Por Marco Tulio Sanchez B
El concepto desde el campo de la psicología tiene mayor amplitud desde el proceso de la experiencia y la práctica, generando cambios en el potencial conductual; la adquisición de patrones esta mediado por el condicionamiento a partir de los estudios de Pablov (1.927) quien realizo estudios sencillos, en apariencia, pero muy importantes para entender la supervivencia humana desde lo cognoscitivo permitiendo el acceso a las nuevas experiencias y formas de vida. 

El condicionamiento clásico es la primera forma de aprendizaje que dio luz a las teorías iniciales realizando una experimentación con perros y sonidos de campana que generaban la salivación en los mismos. La campana fue reemplazada por estimulación táctil pero el condicionamiento genera una respuesta para llegar a una respuesta provocada por estímulos neutrales o incondicionados. El estímulo condicionado al aparearse con una respuesta condicionada produce el Aprendizaje que finalmente obedece a actos reflejos auditivos, visuales, en general orgánicos tanto para los animales como los hombres, pero lógicamente el aprendizaje humano con connotaciones sin precedentes.    



Watson y Rainer (1.920) experimentaron con un roedor y un niño que inicialmente no mostraba temor, pero al producir un sonido fuerte, el niño empezó a llorar cada vez que veías al animal (condicionamiento clásico).
Estos condicionamientos básicamente presentan estos estímulos para generar respuestas atemorizantes, alarmantes o serenas (estímulos con dulces). Las fobias o temores irracionales pueden ser producto de estimulación durante los condicionamientos y en especial durante la búsqueda de supervivencia.


Los estudios electrofisiológicos propuestos por Steinmetz (1998) se acercaron a la neurociencia enfatizando el trabajo neuronal en el cerebelo y tallo encefálico en general frente a los estímulos, demostrando que el núcleo interpósito es el involucrado con el aprendizaje debido a la plasticidad nerviosa, también el hipocampo está involucrado con el condicionamiento del parpadeo que puede dar luz científica al inicio de la enfermedad del Alzheimer contribuyendo al diagnóstico y tratamientos de estos pacientes.
Evitar enfermedades a partir de estímulos que elevan o suprimen la actividad del sistema inmunológico (Ader y Cohen 1975; Hollis 1.997; Markovick, Dimitrijevic y Jancovic, 1993 tomado de Malow) son una forma de trabajo con drogas inmunodepresoras que solamente con el olor o sabor pueden ser asimilados por los pacientes sin producir efectos colaterales; aún se siguen evaluando estos resultados para poder favorecer a futuro la salud humana.

Las terapias de desensibilización están diseñadas para que las ansiedades se reduzcan gradualmente frente a un objeto que llegue a producir temor o fatalismo desde el punto de vista del aprendizaje más que de un proceso de evolución como se proponías inicialmente.
Otro experimento que dio luz frente al hecho de consumir productos que de antemano generan predisposición a la enfermedad y aversión a la comida fue socializado (García, Kimeldorf, Hunt y Davies, 1956) atribuyendo la respuesta a la evolución y oportunidades de supervivenmcia frente a las comidas benéficas o toxicas, especialmente frente a sus experimentos con ratas que reaccionaban a estímulos condicionados de olores y sabores. Las aves a lo largo de su evolución tienen desarrolladas sus sistemas visuales frente a agua azul y agua salada donde las ratas tenían percepciones al sabor. El sabor, la apariencia y el olor generan aversión condicionada donde el hombre en su mayoría detecta respuestas condicionadas.   

El condicionamiento clásico sigue a un evento particular desde la conducta involuntarias más que de estímulos externos terminando en acciones voluntarias
El condicionamiento operante se refiere a la búsqueda de reconocimiento o castigo de acuerdo a la acción realizada. La respuesta operante es la que produce consecuencias específicas y le sigue la consecuencia a la conducta donde se obtiene el elogio o refuerzo que incrementa la repetición.
Los estímulos aversivos hacen que la conducta operante se repita o se deje de repetir por evitar algo desagradable ayudando a suprimir la mala conducta o acción. La ley del efecto o principio de reforzamiento están totalmente ligadas y se refieren a lo mismo. Los reforzamientos positivos o negativos agregan o sustraen estímulos del ambiente dando como resultado el reforzamiento de conductas existentes e incidencias.

Los gatos de Thorndike (1.898) son conocidos por la “caja problema” donde ellos levantan un cerrojo para alcanzar la comida como muestra de recompensa emitiendo las respuestas varias veces y con mayor rapidez (principio de reforzamiento).

El reforzamiento negativo no es en sí un castigo sino un reforzador de la conducta favoreciéndola para eliminar algo desagradable en el ambiente, aquí se puede aclarar que el castigo no siempre resuelve las conductas, por el contrario, en la mayoría de las personas se incrementan las faltas y delitos (Gershoff, 2.002).
 El castigo o llamado de atención es operante cuando se impone en su momento y su consistencia no es muy apropiada en ciertos casos (Skinner, 1.953) puesto que el castigo solo suprime la conducta, eliminando el estímulo aversivo; el aprendizaje se puede obstaculizar desde el temor, especialmente en la escuela cuando el niño empieza a tener fobias y sentir amenazas académicas frente a ciertas disciplinas que no son dadas por los maestros de forma motivante. La conducta deseable es que el estudiante aprenda reforzando positivamente con elogios y recompensas.
El entrenamiento de evitación (dispositivo de advertencia) es un aporte que refuerza conductas de supervivencia, un timbre, un bombillo, muchos elementos que advierten antes de que se dé la acción y la desagradable reacción.

Muchas veces hay incidentes positivos o reforzamientos que atribuimos supersticiosamente a lugares, días, cosas, y hasta eventos que terminan siendo milagrosos, pero son acciones de coincidencia o factores fortuitos que se dan en animales y en seres humanos (Aeschleman, Rosen y Williams, 2003) atribuimos esas respuestas con una explicación elaborada para este tipo de reforzamiento.
Cuando Seligman y Maier (1967) aplicaron el experimento de perros de grupo experimental y control el experimental no pudo desactivar un panel con la nariz, lo cual les causaba ciertas descargas eléctricas. En una segunda fase los dos grupos fueron colocados en otra situación saltando una valla para no tener las descargas, con lo cual nuevamente el grupo experimental no logro aprender a escapar; se volvieron menos activos, incapaces y adaptados a las sensaciones desagradables. En los seres humanos también se evidencian ese tipo de dificultades y se le llama “desamparo aprendido”.
La biorretroalimentación y la neuroorretroalimentación se refiere a los cambios conductuales donde el condicionamiento operante se utiliza para controlar funciones biológicas midiendo las respuestas físicas, monitoreando los procesos fisiológicos internos mejorando su desempeño. La técnica requiere esfuerzo tiempo, paciencia y disciplina.  

La caja de B. F. Skinner es básica en el condicionamiento operante, hay una barra con una taza que contiene bolitas de comida en una caja sólida, la barra al ser presionada por una rata hace que caiga la comida. Este moldeamiento permite que se aprenda la conducta y se obtenga la respuesta a partir de ensayo. Lo mismo sucede con un tigre de circo, siendo reforzado y ensayado para que obtenga su recompensa a partir de las aproximaciones y moldeamiento.

La extinción y recuperación espontanea se refiere a respuestas adquiridas sin ningún entrenamiento, el aprendizaje original no se ha perdido y a veces puede haber prevalencia. Las asociaciones que puede haber con el aumento o disminución del ritmo cardiaco frente al sonido del timbre u otro condicionante presentan respuestas diferentes a la inicial, si fue temor se siente neutralidad frente al sonido o estimulo. En la extinción decrece la fuerza o frecuencia de la respuesta aprendida y en la recuperación espontanea reaparece una respuesta extinguida después de haber retenido el reforzamiento pues finalmente la extinción no borra la respuesta.
La generación de estímulo invita a que un solo objeto que genera reacción debe ser inhibido para que las relaciones con el mismo no generen temores o fobias, las respuestas de temor no se deben generalizar. No todos los objetos, personas o animales generan las mismas actuaciones.
La discriminación en cada uno de los condicionamientos se debe obtener reforzando las respuestas específicas que se desean, igualmente con los estímulos específicos se busca disminuir la generalización de respuesta (diferente a la respuesta aprendida) para no afectar el todo.

CONCLUSION
El aprendizaje bajo la experiencia y la práctica se producen cambios conductuales bajo estos condicionamientos mencionados, especialmente en el condicionamiento clásico cuando la respuesta natural genera un estímulo neutral diferente basados en estos cuatro elementos para la transferencia:
Estimulo incondicionado (EI)
Respuesta Incondicionada (RI)
Estimulo Incondicionado (EI)
Respuesta Condicionada (RC).
Los seres humanos también reciben condicionamientos a partir de ciertas imágenes. sonidos y estímulos que pueden convertirse en fobias. Los reforzadores positivos como el alimento pueden aumentar o incrementar de que se repitan los mismos patrones conductuales.

BIBLIOGRAFIA
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  3. Morris, Charles G., Maisto Albert A. Duodécima edición Introducción a la psicología PEARSON EDUCACIÓN, México, 2005 ISBN: 970-26-0646-2 Formato: 21 X ...